人物素描：5月11日晚上，华北水利水电大学的课堂上，一场场历史情景剧轮番上演。思政老师欧瑞坐在学生中间，频繁向台上的小演员们点头，投以肯定的微笑。
□东方今报·猛犸新闻首席记者 王姝 “剧本杀”、“角色扮演”搬上学校课堂
近期大热的“剧本杀”、“角色扮演”，竟被搬上学校课堂：
走进华北水利水电大学的情景剧课堂，仿佛穿越了时空。时而身处上世纪二十年代的街头，游走在罢工工人队伍中；时而走上抗美援朝的战场，感受风雨兼程的勇猛；时而回到脱贫攻坚现场，触碰难忘的时代记忆……观众时而鼓掌欢笑，时而低头拭泪，时而热烈讨论。 除了表演十分投入，同学们在结构设计和故事细节方面也下了功夫。 参演学生李昱翰告诉记者，小组的立意是讲述一个普通人，投身于历史的波澜，成为洪流中的一小股，与国家一起成长，并翻起属于自己的浪花的故事。为了和观众拉近距离，以师生课上讨论作为开头和收尾。 “剧中，从长征途中老兵的牺牲，到扶贫教授李保国的奉献，再到村长承诺‘别担心，村里还有我’，是一种传承；当代学生们从开课时的嬉闹到落幕的沉默，是因为受到革命奉献精神的感染与教育，老师用自己爷爷的故事告诉大家，历史的丰碑并非高不可攀，青年人应肩负历史的重任继续前行。”李昱翰说，为了还原场景细节，小组的同学们查阅了许多资料，咨询了老师和相关专家，还原细节的同时，更体会到当年先辈们的不易。 以赛促学，激发主动学习和创新实践动力
对于该校的师生来说，用演绎历史情景剧的方式学习，不是“心血来潮”而是“谋划已久”。
欧瑞告诉记者，历史情景剧大赛分为班级汇演、复赛、半决赛和决赛四个阶段，其中班级汇演覆盖全校《中国近现代史纲要》课程的学生，同学们自由组队、自选剧目、自编剧本，教师指导，学生课下排练，进行班级汇报演出，根据学生和教师意见打分，选出进入复赛剧组，继续层层选拔，最终决出一二三等奖。 “我们希望通过以赛促学的方式，激发同学们主动学习和创新实践的动力。实践证明，这种方式不仅加深了同学们对党史的了解、触发他们爱国爱党的情感，更有效地指导他们更高效地学习、更积极向上地成长。”欧瑞说。 释放思政多样“魅力”，开启“四课联动”实践教学改革
“这是我们探索‘四课联动’教学改革的一部分。”欧瑞告诉记者，在前期教学改革探索的基础上，早在2015年4月，思政课持续推进“四课联动”实践教学改革，以强化课堂实践教学为主导，注重课程之间、师生之间、第一课堂与第二课堂之间的联动，提高大学生参与课堂的兴趣和积极性，提高对思政课认同度和吸引力的一个整体性的教学模式改革。
“根据《思修》课注重应用性和实践性，《纲要》课以历史的深度和厚重见长，《原理》课的基础性、学理性最强，《概论》课的实践特色、民族特色、时代特色鲜明，在充分考虑各门课程特点和学生实际需求的前提下，在《思修》课教学中贯穿主题演讲（‘尚德杯’），在《纲要》课教学中融入历史情景剧表演（‘鉴史杯’），在《原理》课以课堂辩论为主要形式（‘明理杯’）渗透课堂教学，在《概论》课将微视频制作（‘筑梦杯’）纳入课堂教学环节。”她说，通过这些方式，让学生大胆讲、努力演、机智辩、用心拍，经过课下课上选拔，最后以一场校级比赛的形式展示实践教学成果，即“尚德·鉴史·明理·筑梦”“四课联动”实践教学成果展示。 “这四种形式的实践教学是课堂实践教学的课外延伸，是对课堂理论教学的补充完善，是把第一课堂与第二课堂紧密结合的有益尝试，更是思想政治理论课实践教学整体性推进的改革探索。”欧瑞说。
